Formador

Ana Mafalda Melo e Silva de Almeida Ribeiro

Mariana Antunes Fonseca Nunes

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu

Enquadramento

A presente Ação de Curta Duração (ACO) insere -se no âmbito do projeto Viseu Acolhe, promovido pelo Município de Viseu, e pretende contribuir para o reforço das respostas educativas de acolhimento e inclusão de alunos migrantes nas escolas do território. O aumento da diversidade cultural e linguística presente nas comunidades educativas coloca novos desafios às escolas e aos profissionais de educação, nomeadamente ao nível do acolhimento e integração dos alunos recém-chegados, da comunicação e relação com as famílias, da promoção do sentimento de pertença, da valorização da diversidade e da articulação entre os diferentes profissionais e entidades que intervêm no território. A ação surge, assim, da necessidade de criar um espaço de reflexão e partilha sobre as práticas atualmente desenvolvidas pelas escolas, os principais desafios sentidos pelos profissionais e as estratégias que podem contribuir para respostas mais inclusivas e articuladas. No âmbito da ação serão apresentados os recursos pedagógicos desenvolvidos pelo projeto para o território de Viseu, procurando promover a sua apropriação e utilização pelos profissionais de educação, bem como a continuidade e disseminação das aprendizagens e práticas resultantes do projeto.

Objetivos

- Reconhecer os principais desafios associados ao acolhimento e inclusão de alunos migrantes em contexto escolar; - Refletir sobre a realidade da diversidade cultural e linguística na escola e sobre as respostas atualmente existentes; - Identificar práticas de acolhimento e inclusão que promovam o bem-estar, a participação e o sentimento de pertença dos alunos migrantes; - Compreender a finalidade e potencial de utilização dos recursos pedagógicos desenvolvidos no âmbito do projeto Viseu Acolhe; - Integrar os recursos apresentados nas práticas educativas e nas estratégias de acolhimento desenvolvidas pelas escolas.

Conteúdos

1. Acolhimento e inclusão de alunos migrantes em contexto escolar • Diversidade cultural e linguística na comunidade educativa; • Caracterização da realidade dos alunos migrantes na escola; • Principais desafios no acolhimento, integração e inclusão; 2. Escola, território e trabalho em parceria • Práticas e procedimentos de acolhimento de alunos recém-chegados; • O papel dos diferentes profissionais da comunidade educativa; • Trabalho colaborativo e articulação entre profissionais; • Relação e comunicação com as famílias migrantes. • Recursos e respostas existentes no território; 3. Apresentação e exploração dos recursos do projeto Viseu Acolhe • Apresentação do percurso e principais aprendizagens do projeto; • Apresentação dos recursos pedagógicos desenvolvidos; • Integração dos recursos nas práticas e estratégias das escolas.

Cronograma

Formador

Luís Miguel Alves Gomes

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu

Enquadramento

Os Laboratórios de Educação Digital (LED) são espaços de suporte à aprendizagem, enriquecidos com recursos e equipamentos tecnológicos, para serem utilizados no contexto de todas as disciplinas do currículo, para o desenvolvimento das Aprendizagens Essenciais e das áreas de competências do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Com os recursos e equipamentos LED, os alunos podem potenciar as suas experiências de aprendizagem, ao realizarem atividades práticas e criativas, tais como: pesquisar e organizar informação, modelar, manipular variáveis, realizar experiências, analisar resultados, criar arte factos e soluções, criar histórias, desenvolver projetos, entre outras. Está prevista a instalação, no total, de 1300 LED nos estabelecimentos de ensino com 2.º e 3.º ciclos do ensino básico e com ensino secundário, medida integrada na Componente C20 do Plano de Recuperação e Resiliência, no âmbito da “Transição digital na Educação”. De salientar que os LED assumem o formato de laboratórios multifacetados, direcionados para o desenvolvimento das áreas da Programação e Robótica, Artes e Multimédia e STEM (https://led.dge.medu.pt/). Neste contexto, a Direção-Geral da Educação considerou importante o desenvolvimento desta formação, que apresenta e explora exemplos práticos para serem aplicados na sala de aula, utilizando componentes e equipamentos tecnológicos fornecidos pelos LED, com o objetivo de apoiar as escolas na integração pedagógica destas tecnologias.

Objetivos

Conhecer os propósitos pedagógicos dos Laboratórios de Educação Digital (LED); Explorar cenários de aprendizagem LED, para o desenvolvimento das Aprendizagens Essenciais e das áreas decompetências do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória; Experimentar atividades com recurso a componentes e equipamentos tecnológicos disponibilizados nos Kits LED; Implementar atividades de aprendizagem ativa com recurso aos LED, numa abordagem disciplinar e/ou interdisciplinar. Criar um cenário de aprendizagem ativa com recurso aos LED, numa abordagem disciplinar e/ou interdisciplinar. Refletir sobre a aplicação destas práticas em contexto escolar e analisar as suas potencialidades em função das aprendizagens realizadas pelos alunos.

Conteúdos

Os conteúdos da ação de formação encontram-se organizados da seguinte forma: Módulo 0: Apresentação (2 horas: 2P) Apresentação dos formandos e formadores. Apresentação da formação. Introdução aos Laboratórios de Educação Digital. Conhecer o modelo de cenário de aprendizagem. Iniciar um mural de partilha das atividades da formação. Módulo 1: Aprender com recurso à impressão 3D (4 horas: 2P; 2 Síncronas) Explorar cenários de aprendizagem com recurso à utilização da impressão 3D. Explorar a criação de objetos 3D, configuração da impressão e parametrização de objetos a imprimir. Realizar atividades práticas com recurso à impressão 3D, adequadas a diversos contextos curriculares. Partilhar sugestões pedagógicas para a sala de aula, com recurso à impressão 3D. Módulo 2: Comunicar com Artes e Multimédia (4 horas: 2P; 2 Síncronas) Explorar cenários de aprendizagem com recurso à utilização de equipamento Multimédia. Explorar a utilização do teleponto e do Chroma Key. Explorar funções básicas de um editor de vídeo, como recorte, inclusão de filtros, texto, áudio e legendas. Realizar atividades práticas com a utilização de equipamento Multimédia, adequadas a diversos contextos curriculares. Partilhar sugestões pedagógicas para a sala de aula, com recurso à utilização de equipamento Multimédia. Módulo 3: Investigar com o micro:bit (4 horas: 2P; 2 Síncronas) Explorar cenários de aprendizagem com recurso à utilização de placas micro:bit. Explorar a programação das placas micro:bit, a partir do simulador, abordando desde projetos simples (como a exibição de mensagens ou animações) a projetos com uso de sensores. Realizar atividades práticas com a utilização de placas micro:bit, adequadas a diversos contextos curriculares. Partilhar sugestões pedagógicas para a sala de aula, com recurso à utilização de placas micro:bit. Módulo 4: Explorar e programar com robôs (4 horas: 2P; 2 Síncronas) Explorar cenários de aprendizagem com recurso a robôs. Explorar conceitos básicos de programação de robôs, incluindo movimentos simples e o uso de sensores e motores. Realizar atividades práticas com a utilização de robôs, adequadas a diversos contextos curriculares. Partilhar sugestões pedagógicas para a sala de aula, com recurso à utilização da robótica. Módulo 5: Atividades STEM na sala de aula (4 horas: 2P; 2 Síncronas) Explorar cenários de aprendizagem com recurso ao equipamento STEM. Explorar componentes do kit de ciências sobre energias renováveis. Realizar atividades práticas para a utilização de equipamento STEM, adequadas a diversos contextos curriculares. Partilhar sugestões pedagógicas para a sala de aula, com recurso ao equipamento STEM. Módulo 6: Apresentação e reflexão sobre a implementação (3 horas: 3P) Autoavaliação e autorreflexão sobre o processo de implementação desenvolvido. Apresentação e reflexão crítica sobre a experiência realizada e resultados obtidos. Reflexão final sobre a ação de formação.

Anexo(s)

Observações

Critérios de seleção: 1.º Docentes de escolas associadas ao CFAE de Viseu; 2.º Docentes de outras escolas. Em cada critério, por ordem de inscrição.

Cronograma

Formador

Maria Alice de Jesus Lopes Ribeiro

Destinatários

Professores dos Grupos 110, 200, 210, 220 e 300

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 110, 200, 210, 220 e 300. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 110, 200, 210, 220 e 300.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu

Enquadramento

O Decreto-Lei n.º 55/2018 tem como desígnio a promoção da inclusão, do sucesso educativo e da qualidade das aprendizagens dos alunos, através de uma maior flexibilidade na gestão curricular e no desenvolvimento da educação para a cidadania. Desde a implementação do Decreto-Lei n.º 55/2018, a formação tem-se centrado, maioritariamente, na capacitação dos docentes ao nível das práticas pedagógicas e gestão da sala de aula adequadas à gestão flexível do currículo. Importa, agora, centrar os processos de desenvolvimento profissional em outras áreas, que, em conjunto com a capacitação já implementada, permitirão a consolidação dos 3 objetivos enunciados (Inclusão, Sucesso e Qualidade das aprendizagens). Assim, o desenvolvimento de opções curriculares eficazes, inovadoras e promotoras de qualidade no processo educativo, numa perspetiva disciplinar e interdisciplinar, beneficiará da atualização científica e didática dos docentes. Deste modo, procura-se desenvolver uma formação centrada nas componentes científicas e didáticas dos temas/domínios específicos das Aprendizagens Essenciais (AE) da disciplina de PLNM, em articulação com as áreas de competências previstas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (PA), concretizando-se o entendimento sobre a construção curricular em vigor.

Objetivos

- Promover a atualização científica e didática dos docentes em temas/domínios da disciplina; - Analisar as implicações práticas do PA no desenvolvimento curricular, bem como compreender a relação entre as AE e oPA; - Promover a utilização e a partilha de recursos e materiais pedagógicos concebidos durante a oficina de formação que incentivem a utilização de estratégias ativas e inclusivas, em contexto de sala de aula.

Conteúdos

Módulo 1 – Currículo: dos referenciais à gestão (2,5h) Conceitos e perspetivas curriculares (articulação PA/AE/Inclusão/ENEC/ desenvolvimento de competências digitais dosalunos no processo de aprendizagem) O PA e as suas implicações práticas na gestão curricular (exploração do ponto 6 do PA); As AE e a sua articulação com as áreas de competências do PA (ações estratégicas das AE de cada disciplina). Ao longo do desenvolvimento dos módulos deve prever-se estratégias e atividades com vista ao recurso a ferramentas digitais por parte dos alunos. Módulo 2 - Português Língua Não Materna (PLNM): enquadramento legal, documentos curriculares, definição de conceitos(língua, cultura, L1, L2, multilinguismo, plurilinguismo, multiculturalismo, pluriculturalismo, interculturalidade, entre outros),caracterização sociolinguística e avaliação diagnóstica. Relação entre multilinguismo e interculturalidade. Processos de mediação intercultural; modelos de política multicultural. Desafios da globalização e da mediatização.(5h) Módulo 3 - Didáticas específicas na língua não materna em diferentes domínios: oralidade e interação cultural. Descrição dos constituintes e processos fonológicos em função de ferramentas fonéticas e fonológicas. Conceitos de léxico e de unidade lexicais. Conceitos de prosódia. Avaliação da oralidade: contextos, instrumentos e critérios. A prática dos géneros orais em contextos formais e informais. Relação entre língua, cultura e linguagem; processos de construção e afirmação identitária. O multilinguismo como estratégia de aprendizagem. (5h) Módulo 4 - Módulo 4 Didáticas específicas da língua não materna nos domínios da leitura e escrita. Alfabetização: abordagem de métodos de ensino/aprendizagem de leitura e escrita. Identificação de relações entre sons da fala e sua representação (orto)gráfica. Abordagem de características de diferentes tipos de textos. Estratégias de leitura com diferentes níveis de complexidade cognitiva (localização de informação, realização de inferências). Avaliação da linguagem e do conteúdo. Dinâmicas e projetos de leitura. (promoção do gosto pela leitura e contributos para o desenvolvimento da educação literária). (5h) Módulo 5 - Escrita: abordagem de formatos associados a diferentes tipos textuais e aprofundamento de técnicas de aperfeiçoamento de produção escrita. Problematização de diferentes perspetivas/modelos quanto ao desenvolvimento da linguagem escrita. Géneros textuais e funções comunicativas; tomada de consciência da diversidade de géneros textuais a partir da prática comunicativa. Estratégias e recursos no âmbito da produção e revisão de texto. (5h) Módulo 6 – Gramática e desenvolvimento das competências comunicativas (gramática em uso); as dimensões: lexical, gramatical, sociolinguística, pragmática, discursiva e estratégica (5h) Módulo Final (2,5h) - Apresentação e discussão dos projetos desenvolvidos no âmbito da oficina.

Anexo(s)

Observações

Critérios de seleção: 1.º Docentes de escolas associadas ao CFAE de Viseu; 2.º Docentes de outras escolas. Em cada critério, por ordem de inscrição.

Cronograma

Formador

Andreia Patrícia Neves Veloso Guerreiro

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, do Ensino Secundário e de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, do Ensino Secundário e de Educação Especial. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, do Ensino Secundário e de Educação Especial.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu

Enquadramento

É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de competências digitais, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa pretende demonstrar de forma prática como as ferramentas digitais podem ser utilizadas deforma criativa nas aulas com alunos de todas as idades. Pretende-se desenvolver as competências digitais dos docentes do sistema educativo e a sua capacidade para implementar estratégias e práticas criativas inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de competências digitais dos alunos.

Objetivos

Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permitadesenvolver estratégias de implementação de ferramentas digitais de forma criativa na sala de aula, recorrendo à realidadeaumentada e à inteligência artificial. São objetivos específicos: - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - capacitar os docentes para a implementação de atividades que promovam a aprendizagem e utilização de ferramentasdigitais com recurso a realidade aumentada e inteligência artificial; - estimular a criatividade dos alunos através da arte; - estimular a reflexão, partilha e utilização crítica das tecnologias em contexto educativo.

Conteúdos

Os conteúdos da ação surgem, em sentido articulado e incremental: - ArtSteps - exposições virtuais - Merge Cube e CoSpaces - espaços a 3D - Spectacular Quiver - ver os nossos desenhos em 3D - Paint Draw AR - desenhar no espaço com realidade aumentada - Autodraw- desenhar com inteligência artificial - Art Coloring Book- Recolorir obras de Arte - Nvidea Gaugan- Paisagens realistas criadas com Inteligência Artificial - Aplicações Google Art&Culture e Google AR - SculpGL – modelagem em 3D - Robótica criativa com o Robot Vex

Anexo(s)

Observações

Critérios de seleção: 1.º Docentes de escolas associadas ao CFAE de Viseu; 2.º Docentes de outras escolas. Em cada critério, por ordem de inscrição.

Cronograma

Formador

Rui Silva

Fernando Luís Nunes Rodrigues

Destinatários

Professores do 3º ciclo do Ensino Básico e Professores do Ensino Secundário

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 3º ciclo do Ensino Básico e Professores do Ensino Secundário. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Professores do 3º ciclo do Ensino Básico e Professores do Ensino Secundário.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu

Enquadramento

A operacionalização dos Resultados de Aprendizagem (RA) constitui um desafio central para os docentes do ensino profissional, exigindo novas abordagens pedagógicas centradas na interdisciplinaridade, contextualização e avaliação autêntica. A Portaria n.º 235-A/2018 reforça a necessidade de garantir a integração curricular e a mobilização articulada de saberes entre diferentes disciplinas e componentes de formação. A investigação em educação demonstra que a aprendizagem baseada em projetos interdisciplinares promove maior envolvimento dos alunos, desenvolvimento de competências transversais e melhores resultados a longo prazo (Hattie, 2009; Krajcik & Shin, 2014). Em contexto de ensino profissional, a construção de projetos ancorados nos RA permite alinhar práticas letivas com os referenciais de qualificação e preparar os alunos para contextos reais de trabalho. A presente ação insere-se no plano de atividades da entidade proponente, respondendo à necessidade de capacitar os docentes para interpretar e operacionalizar os RA em práticas pedagógicas interdisciplinares concretas, contribuindo para a melhoria da qualidade e relevância do ensino profissional.

Objetivos

No final da ação, os formandos deverão ser capazes de: - interpretar e operacionalizar Resultados de Aprendizagem em contexto de ensino profissional; - planear e construir projetos interdisciplinares articulando diferentes disciplinas e componentes de formação; - definir evidências de aprendizagem alinhadas com os RA; conceber instrumentos de avaliação autêntica adequados ao contexto profissional; - implementar práticas de avaliação centradas nos desempenhos esperados.

Conteúdos

Módulo 1 – Resultados de Aprendizagem no ensino profissional (5h): conceito, estrutura e enquadramento normativo dosRA; leitura e interpretação de referenciais; implicações pedagógicas e didáticas. Módulo 2 – Planeamento interdisciplinar (6h): fundamentos da interdisciplinaridade; mapeamento curricular e articulaçãoentre disciplinas; construção de sequências didáticas integradas. Módulo 3 – Conceção de projetos multidisciplinares (6h): modelos de aprendizagem baseada em projetos; fases deconceção, desenvolvimento e implementação; gestão colaborativa de projetos. Módulo 4 – Avaliação orientada para RA (4h): avaliação autêntica e por competências; critérios e descritores dedesempenho; rubricas e portefólios. Módulo 5 – Laboratório de construção de projetos (4h): desenvolvimento de projeto interdisciplinar; feedback e revisãocolaborativa; apresentação e partilha de projetos.

Anexo(s)

Observações

Critérios de seleção: 1.º - Docentes da ES Viriato, ESEN, EPMS Por ordem de inscrição

Cronograma

Formador

Isabel Sara Mateus Costa Correia

Destinatários

Professores do 3º Ciclo do Ensino Básico e do Ensino Secundário

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 3º Ciclo do Ensino Básico e do Ensino Secundário. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Professores do 3º Ciclo do Ensino Básico e do Ensino Secundário.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu

Enquadramento

O reforço da literacia financeira no 3.º ciclo e no ensino secundário assume uma relevância particular numa fase em que os jovens se preparam para escolhas mais autónomas e conscientes, tanto no âmbito académico como pessoal e profissional. O Plano Nacional de Formação Financeira 2021-2025 sublinha a importância de dotar os cidadãos de conhecimentos sólidos sobre orçamento, poupança, crédito, investimento e empreendedorismo, promovendo o bem-estar individual e coletivo e a estabilidade do sistema financeiro. As Aprendizagens Essenciais de Cidadania e Desenvolvimento para estes níveis de ensino destacam a necessidade de trabalhar o planeamento financeiro de projetos, a análise e comparação de produtos financeiros, a gestão do risco, a prevenção da fraude digital, bem como a promoção da ética e da responsabilidade social no contexto económico. A posição de Portugal no PISA 2022 (9.º lugar entre 20 países, com resultados abaixo da média) evidencia a urgência de continuar a investir na literacia financeira dos jovens, através de práticas pedagógicas inovadoras e interdisciplinares. Os docentes têm, assim, a responsabilidade de promover debates, simulações, projetos e utilização de ferramentas digitais que aproximem os conteúdos da realidade dos alunos. Esta ação de formação visa, portanto, capacitar os professores para que estes integrem a literacia financeira nas suas práticas educativas de forma crítica, prática e criativa, contribuindo para a formação de cidadãos informados, empreendedores e socialmente responsáveis, em linha com a Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania e os compromissos da Agenda 2030 (ODS 4 e ODS 8).

Objetivos

• Capacitar os docentes para trabalhar temas financeiros com adolescentes, designadamente orçamento, poupançacrédito e produtos financeiros. • Promover a autonomia e responsabilidade dos alunos nas suas decisões económicas. • Integrar a literacia financeira nos projetos de Cidadania e Desenvolvimento. • Desenvolver competências avançadas de literacia financeira para integração curricular nos níveis mais elevados deensino explorando ferramentas digitais e recursos pedagógicos atualizados. • Explorar metodologias ativas (projetos, debates, simulações) ligadas a risco, investimento e ética financeira.

Conteúdos

Mod 1. – Orçamento pessoal, familiar e de projetos (6h) • Elaboração e análise de orçamentos (pessoal, familiar e de projetos). • Planeamento financeiro a médio e longo prazo. • Noções de parcerias e recursos. • Estratégias para trabalhar orçamento em sala de aula. Mod 2. Poupança, investimento e risco (6 horas) • Produtos financeiros: depósitos, certificados, obrigações, ações, fundos, ETFs. • Rendibilidade, risco e liquidez. • Diversificação e mitigação de risco. • Fraude financeira e proteção digital. Mod 3. Noções básicas de produtos financeiros (6 horas) • Conceito de juro (simples e composto). • TANB, TAE, TAEG, Euribor. • Tipos de crédito, custo do crédito e responsabilidades. • Taxa de esforço e sustentabilidade financeira. Mod 4. Empreendorismo e cidadania financeira (7h) • Validação de ideias inovadoras e modelos de negócio sustentáveis. • Responsabilidade social das organizações. • Ética e informação financeira. • Projetos interdisciplinares em contexto escolar (ex.: feiras de empreendedorismo, clubes de investimento).

Anexo(s)

Observações

Critérios de seleção: 1.º Docentes de escolas associadas ao CFAE de Viseu; 2.º Docentes de outras escolas. Em cada critério, por ordem de inscrição.

Cronograma

Formador

Sandra Maria Nora Nunes Galguinho

Destinatários

Docentes dos grupos 100, 110 e 910

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Docentes dos grupos 100, 110 e 910. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Docentes dos grupos 100, 110 e 910.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu

Enquadramento

A presente ação de formação sobre Perturbações do Espectro do Autismo surge da crescente necessidade de capacitar os profissionais da educação, no processo educativo para uma resposta mais eficaz, empática e inclusiva às especificidades dos alunos com diagnóstico PEA. Nesse sentido, esta ação visa munir os formandos de conhecimentos teóricos, que lhes permitam compreender melhor as características do autismo, e práticos, fornecendo-lhes conhecimentos sobre diversas metodologias, estratégias, materiais e recursos que efetivem um ensino e de qualidade e que promovam uma verdadeira inclusão, respondendo adequadamente aos desafios que dela decorrem e promovendo ambientes educativos mais equitativos e acolhedores, tendo sempre presente o Desenho Universal para a Aprendizagem (em que as adaptações para uns são igualmente facilitadoras das aprendizagens para muitos outros). Esta formação está plenamente alinhada com o Plano de Atividades da entidade proponente, no eixo de promoção da inclusão e da equidade na educação, e integra-se nas metas de formação contínua e desenvolvimento profissional dos recursos humanos. A sua implementação visa ainda reforçar o compromisso da entidade com uma escola inclusiva, onde todas as crianças e jovens, independentemente das suas condições individuais, possam desenvolver-se plenamente.

Objetivos

Objetivo Geral: • Promover o conhecimento e compreensão das PEA, capacitando os formandos para uma intervenção mais eficaz,consciente e inclusiva. Objetivos Específicos: • Compreender as características das PEA, suas manifestações e variabilidade. • Reconhecer os sinais de alerta precoce e os critérios de diagnóstico. • Identificar estratégias pedagógicas, adequadas à promoção da inclusão de crianças e jovens com autismo. • Conhecer e aplicar ferramentas promotoras da Comunicação Aumentativa e Alternativa. • Construir/adaptar materiais para os alunos com PEA, na lógica de aplicação do DUA. • Refletir sobre atitudes, crenças e preconceitos associados ao autismo, promovendo uma abordagem centrada napessoa. • Partilhar boas práticas de inclusão e intervenção multidisciplinar no contexto educativo. • Fomentar o trabalho colaborativo entre profissionais, famílias e instituições.

Conteúdos

Módulo 1 – Compreensão das Perturbações do Espectro do Autismo (PEA) – 3 h P • Conceito de autismo e critérios de diagnóstico. • Condições do neuro desenvolvimento e comorbilidades. • Especificidades do funcionamento cognitivo, sensorial e emocional. • Diversidade dentro do espectro: níveis de suporte e comunicação. Módulo 1 – Compreensão das PEA – 3 h TA • Registo das alterações sensoriais observadas num aluno e definição de estratégias de intervenção. Módulo 2 – Sinais de Alerta e Intervenção Precoce - 3 h P • Desenvolvimento típico vs. atípico. • Indicadores precoces. • Importância do diagnóstico atempado. • Papel das famílias e profissionais. • Modelo de Denver. Módulo 2 – Sinais de Alerta e Intervenção Precoce – 3 h TA • Construção de um modelo de intervenção. Módulo 3 – Estratégias Educativas e Inclusivas 1.ª P – 3 h P • Adaptação de práticas pedagógicas. • Comunicação aumentativa e alternativa. • Identificação e manipulação de ferramentas para o desenvolvimento de materiais. Módulo 3 – Estratégias Educativas e Inclusivas – 3 h TA • Elaboração de símbolos e construção de um horário de trabalho. Módulo 3 – Estratégias Educativas e Inclusivas – 3 h TA • Adaptação de uma ficha de trabalho. Módulo 3 – Estratégias Educativas e Inclusivas 2.ª P – 3 h P • Comunicação aumentativa e alternativa (CAA): 􀀀 Exploração prática de ferramentas e construção de tabelas de comunicação. Módulo 3 – Estratégias Educativas e Inclusivas 2.ª P – 3 h TA • Construção de uma tabela de comunicação. Módulo 3 – Estratégias Educativas e Inclusivas 3.ª P – 3 h P • Estratégias de autorregulação emocional e comportamental. • Organização do espaço e rotina em contexto escolar: Modelo TEACCH – Ensino Estruturado (EE) Módulo 3 – Estratégias Educativas e Inclusivas 3.ª P – 3 h TA • Elaboração de um plano de intervenção no modelo EE. Módulo 3 – Estratégias Educativas e Inclusivas 4.ª P – 3 h P • O Modelo A.B.A. • Apoio à autorregulação emocional e comportamental (continuação): • Apresentação e experimentação de ferramentas auxiliares na produção de materiais. Módulo 3 – Estratégias Educativas e Inclusivas 4.ª P – 3 h TA • Construção de materiais. Módulo 4 – Inclusão, Direitos e Representações Sociais – 1,5 h P • Enquadramento legal da inclusão em Portugal. • Barreiras sociais e estigma. • Promoção da empatia, respeito e cidadania. Módulo 5 – Trabalho Colaborativo e Articulação com as Famílias – 1,5 h P • Relação escola–família: desafios e boas práticas. • Papel das equipas multidisciplinares e trabalho colaborativo. Módulo 4 e 5 - 3 h TA • Elaboração de um plano de intervenção. Módulo 6 –Partilha e reflexão sobre as aprendizagens realizadas – 4 h P • Apresentação dos trabalhos realizados e reflexão conjunta.

Anexo(s)

Observações

Critérios de seleção: 1.º Docentes de escolas associadas ao CFAE de Viseu; 2.º Docentes de outras escolas. Em cada critério, por ordem de inscrição.

Cronograma